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七年级上册语文《春》教学设计

更新时间:2021年9月9日 14:45    来源:江声网    作者:七年级语文组    关注:5

 

        湘潭江声实验学校2021—2022学年第一学期

年级 语文 集体备课教案

研讨时间(jian)

830    第(di)一周星期一

上课时间

月(yue)         星(xing)期

执(zhi)笔人

执教者

 

  

总(zong)第    

课(ke) 

   1.春(chun)   朱自清

教学目标:

   1. 有感情地朗(lang)读全文,感知文章的语言美(mei)(mei),画面美(mei)(mei),情感美(mei)(mei)。

2.品味并学习作者如何用准确的字词、丰(feng)富的手法(fa)来(lai)表(biao)现景物(wu)的特征。

3.品味文字中的童(tong)真童(tong)趣。

教(jiao)学重(zhong)点难点:

  1.品味并(bing)学习作者如(ru)何用准确的字词(ci)和(he)手法表现景物(wu)的特征(zheng)。

2.品味(wei)文字中的童(tong)真童(tong)趣。

教学时数:3课时

教(jiao)学过程:

1课(ke)时

一、课堂导(dao)入

一(yi)(yi)提到春天(tian)(tian),你会(hui)想(xiang)到什么呢?可以回(hui)答(da)一(yi)(yi)个(ge)事物、一(yi)(yi)个(ge)形容词、一(yi)(yi)句诗(shi)等。大(da)家说来说去(qu),其实(shi)就可以用(yong)一(yi)(yi)个(ge)字来形容,便是——美。春天(tian)(tian)的美真的是大(da)自然给(ji)我们带来的珍(zhen)贵的礼物,可是如(ru)何用(yong)文字来表现(xian)这丰富的动(dong)人(ren)的美呢?今天(tian)(tian)让我们一(yi)(yi)起(qi)看(kan)看(kan)散文家、诗(shi)人(ren)、学者朱自清先(xian)生如(ru)何来表现(xian)春的美呢?让我们一(yi)(yi)起(qi)走进(jin)《春》。

二、作(zuo)者(zhe)简介

朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"诗人、 散文家、学者、民主战士",记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;19467月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、初步感知

1.自(zi)由朗读课文(wen),划记有问(wen)题的字音。

正(zheng)音:涨( zhǎng      酝酿( yùn  )( niàng      窠巢(chao)( kē )( cháo

      应(ying)和( hè     黄晕( yùn

释(shi)词:

欣欣然:欢欢喜喜的(de)样子         卖弄(nong):炫(xuan)耀           

 呼(hu)朋(peng)唤(huan)友:呼(hu)唤(huan)朋(peng)友,招(zhao)引同伴。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更(geng)鲜明(ming),更(geng)突出(chu)。

2.再次齐读(du)课文,试着把(ba)文章分节,并且说(shuo)说(shuo)你的理由。

    1节(jie) 盼(pan)望春天(tian)(盼(pan)春)

第(di)2至7节 描绘春(chun)天(绘春(chun))

   第(di)8至10节 歌颂春(chun)天(颂春(chun))

3.选取你最喜欢(huan)的(de)文段(duan)、句子读一(yi)读,背一(yi)背,分享给(ji)其他(ta)同学(xue)。

 

 

2课时

一、回顾旧(jiu)知(zhi)

二(er)、品味(wei)春景

1.春(chun)天是美(mei)的,这(zhei)篇散文也处处都是美(mei),如一幅精(jing)妙绝伦(lun)的画(hua),请再(zai)次浏览课(ke)文,说说你(ni)感受到最美(mei)的一幅画(hua)面。

(学生自由说,老师适时点评(ping))

2.让我们再进一步走近这份美,这次我们一起当(dang)当(dang)小(xiao)鉴赏家,找找文中最(zui)妙的(de)一个词语、最(zui)美的(de)句(ju)式、最(zui)妙的(de)写(xie)作手(shou)法、最(zui)细致(zhi)的(de)观察、最(zui)清(qing)晰的(de)层(ceng)次、描写(xie)角(jiao)度最(zui)丰富的(de)的(de)段(duan)落等等。(PPT呈现思考角度,小组进行讨论)

预(yu)设(she):

最妙(miao)的一个词语:

1)“钻”写出了小草争(zheng)先恐后(hou)破土而出的样(yang)子,有一股挤劲!争(zheng)着(zhe)沐浴春天的阳(yang)光,充(chong)满了蓬勃的生命力(li);

2)“闹”把蜜蜂拟人化,既(ji)有声音,又有形(xing)象,还表(biao)现了(le)蜜蜂像孩子一(yi)样地(di)活泼好动。写出了(le)蜜蜂的情(qing)态(tai),侧面烘托出了(le)花的多和香。

3)“小草也(ye)青得(de)逼你的(de)眼(yan)睛”中的(de)“逼”,可以在全安(an)石的(de)《书(shu)湖明先生壁》诗中找一句话(hua)来形容。“两山排阈送(song)青来”,两座山好像把门推开,把青送(song)到(dao)眼(yan)前。而这里的(de)“逼”也(ye)使得(de)小草有了灵性,把一片(pian)青色送(song)到(dao)了人们眼(yan)前。

4)“酝酿”本意是造酒的发(fa)酵过程,酒是越(yue)陈越(yue)香的,这里用“酝酿”来写(xie)春天(tian)(tian)里的各种气(qi)息在空气(qi)里像发(fa)酵似(si)的,一(yi)(yi)天(tian)(tian)比(bi)一(yi)(yi)天(tian)(tian)更加浓郁(yu),一(yi)(yi)天(tian)(tian)比(bi)一(yi)(yi)天(tian)(tian)更加芳香。

最美的句式(shi)

“小(xiao)(xiao)草(cao)偷(tou)偷(tou)地(di)从(cong)土(tu)里(li)(li)钻出来,嫩嫩的,绿(lv)绿(lv)的。”能否(fou)改成“嫩嫩的,绿(lv)绿(lv)的小(xiao)(xiao)草(cao)偷(tou)偷(tou)地(di)从(cong)土(tu)里(li)(li)钻出来”?

明(ming)确:语(yu)序上(shang)(shang)倒装,强调出(chu)草(cao)的嫩和绿,突(tu)出(chu)春草(cao)的盎然的生(sheng)命力,也带有(you)一种童趣,是孩子的语(yu)气。(可(ke)以让(rang)学生(sheng)在(zai)课堂上(shang)(shang)进行仿写并(bing)展示)

最妙(miao)的写作手法(fa)

1)“盼望(wang)着,盼望(wang)着”两个(ge)叠用(yong)(yong),运用(yong)(yong)了反复(fu)的手法(fa)(fa)(可(ke)以介绍一下反复(fu)手法(fa)(fa),区分(fen)“反复(fu)”和“重复(fu)”)更能表达作(zuo)者(zhe)向往春(chun)天(tian)的急(ji)切(qie)心情。“近”用(yong)(yong)得十分(fen)准确(que),告(gao)诉我们春(chun)天(tian)还未来到(dao)。两个(ge)“着”,两个(ge)“了”,给(ji)我们以非常柔和、亲(qin)切(qie)的感觉,感觉春(chun)天(tian)是个(ge)许久未见的老朋友。(老师指导朗读(du))

2)“让”“赶趟儿(er)”“闹(nao)”拟人的(de)手法(fa),写出了花的(de)繁多、充满生(sheng)命(ming)力;而“闹(nao)”把蜜蜂拟人化,侧(ce)面烘托出了花的(de)多和甜。

“红的(de)(de)像火,粉的(de)(de)像霞,白(bai)的(de)(de)像雪”排比、比喻,形象化的(de)(de)表(biao)达,写出了花的(de)(de)颜色之(zhi)多(duo)。

“像(xiang)眼睛,像(xiang)星(xing)(xing)星(xing)(xing),还眨呀眨的比(bi)喻、拟人,写(xie)出了(le)花之多,没有(you)明(ming)写(xie)风,但(dan)风寓在(zai)(zai)其中;没有(you)明(ming)写(xie)太阳(yang),但(dan)太阳(yang)寓在(zai)(zai)其中。比喻用得形象(xiang)生动。

“闭上(shang)眼,树上(shang)仿佛(fo)已经满是桃儿(er)、杏(xing)儿(er)、梨儿(er)”运用想象的手法(fa),虚实(shi)结(jie)合(he),侧(ce)面写出了花之多,花开(kai)得灿烂,给读者无限的想象空间。

3)“嫩”写(xie)质地;“绿(lv)”,写(xie)颜色;“满是的”写(xie)范围;“软(ruan)绵(mian)绵(mian)”写(xie)姿(zi)态。“坐着”“躺着”......写人的(de)欢(huan)乐,多角度写草,侧面烘(hong)托春草的(de)美(mei)好。

4)三个(ge)写雨(yu)的(de)比喻句各有侧重(zhong)(zhong)点:“像(xiang)牛毛(mao)”偏(pian)(pian)重(zhong)(zhong)雨(yu)的(de)多;“像(xiang)花针”偏(pian)(pian)重(zhong)(zhong)雨(yu)的(de)密;“像(xiang)细(xi)(xi)丝”偏(pian)(pian)重(zhong)(zhong)雨(yu)的(de)细(xi)(xi),比喻丰富而形象。

清(qing)晰的层次

1)在绘(hui)春(chun)部分,先大(da)笔勾勒(le)大(da)地回春(chun)的(de)景(jing)象,进(jin)行总写(xie),再从(cong)春(chun)草(cao)、春(chun)风、春(chun)花、春(chun)雨、春(chun)天里的(de)人(ren)。

2)描绘春雨(yu)时,写作顺(shun)序是先写雨(yu)的(de)形(xing)态,再写雨(yu)中(zhong)景色,再写雨(yu)中(zhong)的(de)人(ren),一层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)展开。

3)写春花(hua)的那一(yi)(yi)段。先写“树上”,再写“花(hua)下”,最后写“遍地”,从上到下,层次清楚。自(zi)上而下,形成了(le)一(yi)(yi)片花(hua)的海洋。

描(miao)写角度(du)丰富(fu)的段落

1)风(feng)(feng)是无(wu)影无(wu)形的,看不(bu)见也(ye)摸(mo)不(bu)着,也(ye)是我们(men)平(ping)时写(xie)作(zuo)时最难下笔的,朱自清(qing)先生是如何化无(wu)形为(wei)有形地描绘风(feng)(feng)的呢?

风的和煦——触觉:抚(fu)摸

风的(de)芳香——嗅(xiu)觉:泥土气(qi)息、草(cao)味、花香

风(feng)的声(sheng)音——听(ting)觉:清(qing)脆、宛转的鸟(niao)声;嘹亮(liang)的笛声

总结:巧妙运用多感(gan)(gan)官角度来写(xie)春风(feng),让风(feng)变得可(ke)感(gan)(gan)可(ke)触,也是值得学(xue)习的写(xie)作手法。

(2)写(xie)春天(tian)(tian)里的(de)人,从范(fan)围、人数、年龄(ling)分布、人们精神状态多角度展现春景(jing)中人的(de)风貌,“一年之计在于春”把春天(tian)(tian)和人的(de)生活、生命紧密联系在一起(qi)。

 

3课时(shi)

一、回顾旧知

二、赞颂春景

 春(chun)(chun)天(tian)是(shi)如此的(de)(de)(de)(de)美好,作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感也到(dao)文章最后喷发了出来(lai)。而我(wo)(wo)们情(qing)感到(dao)了顶峰,最喜欢用(yong)直抒胸(xiong)臆来(lai)表(biao)达,如“春(chun)(chun)天(tian),我(wo)(wo)爱你(ni)”这样(yang)的(de)(de)(de)(de)句子,可是(shi)作者(zhe)是(shi)这样(yang)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)吗?读(du)一(yi)读(du)最后三段,说(shuo)说(shuo)作者(zhe)是(shi)如何表(biao)达他对春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)?  

明(ming)确:运(yun)用比喻、排比来抒发作者对春天(tian)的(de)喜爱和(he)赞(zan)美。

追问(wen):三个(ge)比喻句可以互换顺序吗?读一读,说说你(ni)的发现(xian)

先(xian)喻为娃(wa)娃(wa),再(zai)喻为小姑(gu)娘,最后(hou)喻为健壮的(de)青(qing)年,从时(shi)间(jian)上(shang)写春的(de)诞生、成(cheng)长(zhang)、成(cheng)熟,仿佛春天(tian)(tian)也是一个(ge)有血有肉的(de)人一般(ban)。同时(shi)又是从不同的(de)角(jiao)度(du)赞美春天(tian)(tian),展(zhan)现(xian)春天(tian)(tian)的(de)新(xin)鲜(xian)的(de)生命力(li)、美丽的(de)千姿百态、蕴(yun)藏的(de)力(li)量。(用朗读加强感知)

三、品味童趣(qu)

现在(zai),我(wo)们已(yi)经共同学习完了(le)这篇散文,有人说这篇散文是朱自清先生特意写(xie)给孩子(zi)看(kan)的(de),即在(zai)写(xie)作前,就已(yi)经明确了(le)写(xie)作对象(xiang)是孩子(zi),你(ni)同意这种说法(fa)吗?说说你(ni)的(de)理由。

明确:用语轻(qing)松(song)、活(huo)泼,充满了童(tong)真童(tong)趣

如:“山朗润起(qi)(qi)来(lai)了(le),水涨起(qi)(qi)来(lai)了(le),太阳(yang)的(de)脸(lian)红起(qi)(qi)来(lai)了(le)”:三个“了(le)”,朗读(du)起(qi)(qi)来(lai)节奏是跳跃(yue)的(de),充溢着欢快的(de)情(qing)绪。“太阳(yang)的(de)脸(lian)红起(qi)(qi)来(lai)了(le)”是一种典型的(de)孩子(zi)的(de)视角的(de)观察和(he)表达。

“小(xiao)草(cao)偷(tou)偷(tou)地从土里钻出(chu)来”中“偷(tou)偷(tou)”一(yi)词,小(xiao)草(cao)就像一(yi)个调皮(pi)的小(xiao)孩,在(zai)跟人(ren)们做着捉迷藏的游(you)戏,惟恐被发现似的。

文章中短句比(bi)比(bi)皆是,读起来节奏轻(qing)快、活泼。    

四、小结课(ke)堂

    春天是(shi)美(mei)的(de)(de),而朱(zhu)自清(qing)的(de)(de)这篇散文更唤起了(le)我们(men)对(dui)春天的(de)(de)美(mei)的(de)(de)感知,也让我们(men)学习了(le)如何用文字(zi)去表现春天的(de)(de)美(mei),可以(yi)借(jie)用最妙的(de)(de)词语、最美(mei)的(de)(de)句式、最妙的(de)(de)写(xie)作手法(fa)、最清(qing)晰的(de)(de)层次、描写(xie)角度(du)最丰富的(de)(de)的(de)(de)段(duan)落来描绘(hui)春天的(de)(de)美(mei)。同时,他的(de)(de)文字(zi)还是(shi)充满着(zhe)童(tong)真童(tong)趣的(de)(de),如诗一(yi)般灵动、活(huo)泼。

五、写作训练

在(zai)《春》中,在(zai)第2自(zi)然段,对春(chun)(chun)天的太阳、水(shui)、山的描绘(hui)(hui)是(shi)大笔勾勒的,请你运用(yong)这几(ji)节课所学(xue)的方法(fa)来细致地(di)写一写春(chun)(chun)日(ri)、春(chun)(chun)水(shui)、春(chun)(chun)山,描绘(hui)(hui)春(chun)(chun)天的美

 

 

 

组长(zhang)意见:

教(jiao)学后记:

 

 

 

 

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叛逆者
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